エスペラントは他の言語の学習に役立つ？研究の証拠

役立つ可能性はありますが、証明した人はいません。 1948年から1982年の学校でのプロジェクトの報告によれば、エスペラントに1〜2年を費やした生徒は、フランス語や英語で同級生に追いつくか、追い越しました。最近の最も条件が管理された研究は英国の小学校で行われ、初心者にはエスペラントのほうがフランス語よりやさしいものの、その後の言語への気づきや、のちのフランス語に測定可能な利点はないと結論しました。古い研究は規模が小さく、支持者が実施したことも多く、対照も弱いものでした。大規模なランダム化試験はありません。この効果は、エスペラントの「予備教育的（propaedeutic）」価値と呼ばれます。

#どんな研究があるの？

各行の裏づけとなる出典は、末尾の一覧にあります。英語版ウィキペディアのパーダーボルンの記述には、エスペラント群は7年生で英語が比較群に並び、8年生で上回ったともあり、Frank の報告を引用しています。この部分の元のデータは見つけられませんでした。

#最も強い証拠は何を言っている？

Karen Roehr-Brackin と Angela Tellier による2018年の総説は、2006年から2016年の英国での研究を扱っています。ここでは2種類のプロジェクトを分けています。Springboard to Languages のような比較グループのないプログラムは、子どもに言語について何かを教えることが何もしないよりよい、ということしか示しません。エスペラントを他の言語と比べる研究のほうが情報量が多く、その結果は、著者の言葉を借りれば「厳しいもの（sobering）」です。

エスペラントは初心者にとってフランス語よりやさしく、生徒どうしの成績のばらつきも小さくなるようでした。しかし、言語への気づきの向上や、のちの言語を学ぶ成功は測定できる形では得られず、言語学習の適性の低さを補うこともありませんでした。これはなぜエスペラントを学ぶの？で私たちが出した結論と同じです。

#なぜ効果があるのかもしれない？

以下は仮説です。研究者が挙げる理由は次のとおりです。

• 規則的な文法。 16の規則に例外はないので、生徒は不規則な形に埋もれることなく、文法のしくみを見られます。
• 透明な語形成。 語根、接頭辞、接尾辞の意味は固定されているので（語形成）、生徒が語の作られ方に気づく助けになるかもしれません。
• 言語への気づき。 明快な体系を見ることで、ほかの言語の複数形の語尾や品詞などのパターンに生徒が気づくようになるかもしれません。
• 早い成功と意欲。 上達が速いことや、海外の生徒との文通が自信を高めるかもしれません。Springboard の評価で教師たちはそう述べましたが、あくまで印象の報告でした。

研究から多少の裏づけがあるのは最初の1つだけで、エスペラントは実際に学びやすい言語でした。ほかは、その後の効果の原因だとは示されていません。

#証拠が示していないことは？

• 大規模で現代的なランダム化試験はない。 Duncan Charters は2015年に、さまざまな場面の数百人の学生を数年にわたって追う決定的な対照研究は、まだ待たれていると書きました。
• 標本が小さく、グループがそろっていない。 初期の実験は、実験群と対照群が必ずしも比較できず、報告は簡単か逸話的でした。これは2018年の総説の見方で、Dan Maxwell（1988）など以前の批判者を引いています。
• 熱心な主催者。 パーダーボルン、フィンランド、Thorndike の結果は、主にエスペラントの支持者を通して私たちに届いています。パーダーボルンの同僚は、肯定的な結果が出ても疑われるだろうと最初に警告していましたが、それで疑いが消えるわけではありません。
• 自己選択。 パーダーボルンのように保護者が追加授業を選んだ場合、意欲の高い家庭が効果の一部を説明するかもしれません。
• 共通する語彙。 エスペラントの語根の多くはロマンス系やゲルマン系の語に似ているため、フランス語や英語への効果の一部は、「学び方を学ぶ」ことではなく、なじみのある語から来ているのかもしれません。
• 査読論文が少ない。 重要な報告のいくつかは、学術誌の論文ではなく、学校の報告書や会報です。
• 公正な比較相手がはっきりしない。 Springboard の著者たちは、同じ言語への気づきの活動をつけて別の言語を教えた場合に同じ成果が出たかどうか、設計上は示せないと述べています。

この批判は、より広い議論の一部で、エスペラントへの批判で扱っています。

#学習者と教師にとって何を意味する？

エスペラントで次の言語の学習が速くなると期待しないでください。かといって、除外もしないでください。短くてリスクの低い最初のコースとして使うのは妥当です。始めやすく、文法の全体がどう組み合わさるかを見られます。研究が成人についてわかることは多くありません。成人はほとんど調べられていないからです。

試してみたい場合は、学習計画と、約6〜9時間で終わる無料の12課の講座に沿ってください。学習時間の研究はかかる時間のページにあります。

学校にエスペラントを加える教師は、言語がどう作られているかを明示的に扱う活動を加え、結果を測定するべきです。エセックスの研究は、言語そのものよりも、このような形式に注目した取り組みが重要なのかもしれないと示唆していますが、この問いはまだ開かれています。

#よくある質問

#エスペラントを学ぶと他の言語を学ぶのに役立つ？

役立つ可能性はありますが、証明されていません。いくつかの学校のプロジェクトは効果を報告していますが、最も条件が管理された研究では、のちの言語への気づきやフランス語に測定可能な利点はなく、初心者にとってエスペラントがやさしいことだけがわかりました。

#パーダーボルンの研究とは？

ドイツのパーダーボルン大学で、1975年から1982年まで Helmar Frank が主導したプロジェクトです。3〜4年生の生徒602人に、英語の前にエスペラントのコースを受けさせ、同級生より英語の誤りが少なかったと報告しました。授業は任意で、結果はプロジェクト自身によるものです。

#Springboard to Languages とは？

英国の小学校で、エスペラントと言語への気づきの活動を組み合わせたプログラムです。5年間の評価（2006〜2011）では、生徒は未知の言語をうまく扱えましたが、エスペラントが他の言語より優れていたことは示せませんでした。

#エスペラントは子どもにとってフランス語よりやさしい？

はい。8〜9歳の児童28人を対象にしたエセックスの研究では、フランス語より速く学べました。ただし、それはのちのフランス語がやさしくなることを示すものではありません。

#エスペラントは最初の外国語として適している？

始めやすく、生徒どうしの成績のばらつきも小さいので、短い最初のコースとしてはよい選択になり得ます。勉強や仕事で必要な言語については、先にエスペラントを学ぶと時間の節約になることを、証拠は示していません。

#出典

• Karen Roehr-Brackin and Angela Tellier, "Esperanto as a tool in classroom foreign language learning in England", Language Problems and Language Planning 42(1), 89–111, 2018; University of Essex repository（Halloran、Williams、Thorndike と Kennon、Bishop、2013年と2017年の研究、総説の結論）
• Duncan Charters, "The teaching and learning of Esperanto", Interdisciplinary Description of Complex Systems 13(2), 2015（エッガートン・パーク校の Williams、Halloran、対照研究を求める声）
• J. H. Halloran, "A four-year experiment in Esperanto as an introduction to French", British Journal of Educational Psychology 22(3), 200–204, 1952; Norman Williams, "A language teaching experiment", Canadian Modern Language Review 22(1), 1965（上の2点での引用による）
• Karen Roehr, The Springboard to Languages evaluation project: a summary report, University of Essex, 2012（Amanda Barton と Joanna Bragg がマンチェスター大学に提出した2006〜2011年の5つの報告をまとめたもの）
• Angela Tellier and Karen Roehr-Brackin, "The development of language learning aptitude and metalinguistic awareness in primary-school children: a classroom study", Essex Research Reports in Linguistics 62(1), 2013
• Universität Paderborn, "Erfolge des Paderborner Modellprojekts: Sprachorientierungsunterricht für Grundschüler" (H. Frank and colleagues), in Namen, Nachrichten, Notizen, c. 1982: digital copy（602人、41グループ、1975〜1982年、誤り率。Thorndike とフィンランドの実験にも言及）
• ウィキペディア, Paderborn method（Frank の設計とその後の年。彼の報告を引用）と Valeur propédeutique de l'espéranto（Thorndike 1925〜1931、ソメロ 1958〜1963、メルボルンの Bishop のプロジェクト。フランス語版記事自体が出典の弱さを指摘されている）
• 当サイトのページ：なぜエスペラントを学ぶの？、エスペラント語の習得にかかる時間