Esperanto có giúp học các ngôn ngữ khác không? Bằng chứng

Có thể, nhưng chưa ai chứng minh được. Các báo cáo từ những dự án trường học giai đoạn 1948–1982 cho biết học sinh dành một hoặc hai năm cho Esperanto đã bắt kịp hoặc vượt các bạn cùng lớp về tiếng Pháp hay tiếng Anh. Công trình có đối chứng tốt nhất gần đây, ở các trường tiểu học Anh, cho thấy với người mới bắt đầu Esperanto dễ học hơn tiếng Pháp, nhưng không mang lại lợi thế đo được về nhận thức ngôn ngữ sau này hay về tiếng Pháp sau này. Các nghiên cứu cũ thì nhỏ, thường do người ủng hộ thực hiện và kiểm soát yếu, và không có thử nghiệm ngẫu nhiên lớn nào. Hiệu ứng này được gọi là giá trị "dự bị" (propaedeutic) của Esperanto.

#Có những nghiên cứu nào?

Các nguồn đằng sau từng hàng nằm trong danh sách ở cuối trang. Bài về Paderborn trên Wikipedia tiếng Anh còn nói rằng nhóm Esperanto ngang với nhóm đối chiếu về tiếng Anh vào lớp 7 và dẫn trước vào lớp 8, dẫn báo cáo của Frank; chúng tôi không tìm thấy dữ liệu gốc cho phần đó.

#Bằng chứng mạnh nhất nói gì?

Tổng quan năm 2018 của Karen Roehr-Brackin và Angela Tellier bao quát các công trình ở Anh từ 2006 đến 2016. Tổng quan này tách thành hai loại dự án. Các chương trình không có nhóm đối chiếu, như Springboard to Languages, chỉ cho thấy rằng dạy trẻ đôi điều về ngôn ngữ thì tốt hơn là không dạy gì. Các nghiên cứu so sánh Esperanto với những ngôn ngữ khác có nhiều thông tin hơn, và kết quả của chúng, theo cách dùng từ của các tác giả, là điều khiến người ta phải tỉnh táo nhìn lại.

Esperanto dễ học hơn tiếng Pháp đối với người mới bắt đầu và dường như làm kết quả giữa các học sinh đồng đều hơn. Nhưng nó không tạo ra nhận thức ngôn ngữ cao hơn hay thành công lớn hơn khi học một ngôn ngữ về sau theo cách đo được, và không bù đắp cho năng khiếu học ngôn ngữ thấp. Đây cũng là kết luận mà chúng tôi rút ra ở Vì sao nên học Esperanto?.

#Vì sao có thể hiệu quả?

Đây là các giả thuyết. Những lý do mà các nhà nghiên cứu đưa ra là:

• Ngữ pháp có quy tắc. 16 quy tắc không có ngoại lệ, nên học sinh thấy được một ngữ pháp vận hành thế nào mà không bị vùi trong các dạng bất quy tắc.
• Cấu tạo từ minh bạch. Gốc từ, tiền tố và hậu tố giữ nghĩa cố định (cấu tạo từ), có thể giúp học sinh nhận ra từ được tạo ra thế nào.
• Nhận thức về ngôn ngữ. Nhìn thấy một hệ thống rõ ràng có thể khiến học sinh để ý các quy luật như đuôi số nhiều và từ loại trong những ngôn ngữ khác.
• Thành công sớm và động lực. Tiến bộ nhanh và kết bạn qua thư với học sinh ở nước ngoài có thể tăng sự tự tin. Giáo viên trong đánh giá Springboard đã nói điều này, nhưng họ báo cáo những ấn tượng.

Chỉ điều đầu tiên trong số này có phần nào được các nghiên cứu ủng hộ: Esperanto quả thật dễ học hơn. Những điều còn lại chưa được chứng minh là gây ra lợi ích về sau.

#Bằng chứng không cho thấy điều gì?

• Không có thử nghiệm ngẫu nhiên lớn hiện đại. Duncan Charters viết năm 2015 rằng một nghiên cứu đối chứng dứt khoát với vài trăm học sinh trong nhiều bối cảnh khác nhau qua nhiều năm vẫn đang được chờ đợi.
• Mẫu nhỏ và các nhóm không tương đương. Các thí nghiệm đầu tiên có nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng không phải lúc nào cũng so sánh được, và các báo cáo ngắn hoặc mang tính giai thoại. Đây là quan điểm của tổng quan năm 2018, vốn dẫn những người phê bình trước đó như Dan Maxwell (1988).
• Người tổ chức nhiệt thành. Kết quả Paderborn, Phần Lan và Thorndike đến với chúng ta chủ yếu qua những người ủng hộ Esperanto. Một đồng nghiệp ở Paderborn đã cảnh báo ngay từ đầu rằng mọi kết quả tích cực đều sẽ bị nghi ngờ; điều đó không xóa bỏ được sự nghi ngờ.
• Tự chọn. Khi phụ huynh chọn lớp học thêm, như ở Paderborn, những gia đình có động lực có thể giải thích một phần của mức tăng.
• Từ vựng chung. Vì nhiều gốc từ Esperanto giống các từ Rôman và German, một phần lợi ích với tiếng Pháp hay tiếng Anh có thể đến từ những từ quen thuộc, không phải từ việc "học cách học".
• Ít bài đã qua bình duyệt. Một số báo cáo then chốt là báo cáo của trường hoặc bản tin, không phải bài báo tạp chí.
• Chưa rõ khi so với một đối thủ công bằng. Các tác giả Springboard nói thiết kế của họ không thể cho thấy một ngôn ngữ khác, được dạy cùng các hoạt động nâng cao nhận thức, có đạt kết quả tốt như vậy hay không.

Sự phê bình này là một phần của cuộc tranh luận rộng hơn, được bàn ở những lời phê bình Esperanto.

#Điều này có ý nghĩa gì với người học và giáo viên?

Đừng trông cậy vào Esperanto để đẩy nhanh ngôn ngữ tiếp theo, nhưng cũng đừng loại trừ nó. Dùng nó làm khóa đầu tiên ngắn và ít rủi ro là hợp lý: bắt đầu nhanh, và có thể thấy cả một ngữ pháp khớp với nhau thế nào. Các nghiên cứu nói rất ít về người lớn, những người hầu như chưa được thử nghiệm.

Nếu muốn thử, hãy theo kế hoạch học và khóa 12 bài miễn phí, mất khoảng 6 đến 9 giờ. Trang của chúng tôi về thời gian cần để học bàn về các nghiên cứu về thời gian học.

Giáo viên đưa Esperanto vào trường nên bổ sung phần làm việc tường minh về cách các ngôn ngữ được xây dựng, và đo kết quả. Các nghiên cứu ở Essex gợi ý rằng phần làm việc tập trung vào hình thức này, hơn là bản thân ngôn ngữ, có thể mới là điều quan trọng, và câu hỏi vẫn còn để ngỏ.

#Câu hỏi thường gặp

#Học Esperanto có giúp học các ngôn ngữ khác không?

Có thể, nhưng chưa được chứng minh. Một số dự án trường học báo cáo có lợi, nhưng các nghiên cứu có đối chứng tốt nhất không thấy lợi thế đo được về nhận thức ngôn ngữ sau này hay tiếng Pháp sau này, chỉ thấy rằng Esperanto dễ hơn với người mới bắt đầu.

#Nghiên cứu Paderborn là gì?

Đó là một dự án tại Đại học Paderborn, Đức, do Helmar Frank dẫn dắt từ 1975 đến 1982. Dự án cho 602 học sinh lớp 3–4 học khóa Esperanto trước tiếng Anh, và báo cáo họ mắc ít lỗi tiếng Anh hơn các bạn cùng lớp. Lớp học này là tự nguyện và kết quả đến từ chính dự án.

#Springboard to Languages là gì?

Đó là một chương trình ở các trường tiểu học Anh kết hợp Esperanto với các hoạt động nâng cao nhận thức ngôn ngữ. Một đánh giá năm năm (2006–2011) cho thấy học sinh xử lý tốt các ngôn ngữ lạ, nhưng không thể chứng minh rằng Esperanto tốt hơn một ngôn ngữ khác.

#Esperanto có dễ hơn tiếng Pháp với trẻ em không?

Có, trong nghiên cứu Essex với 28 học sinh 8–9 tuổi, các em học nó nhanh hơn tiếng Pháp. Điều đó không cho thấy nó làm tiếng Pháp về sau dễ hơn.

#Esperanto có phải ngoại ngữ đầu tiên tốt không?

Nó có thể là khóa đầu tiên ngắn tốt vì dễ bắt đầu và kết quả giữa các học sinh đồng đều. Với một ngôn ngữ cần cho học tập hay công việc, bằng chứng không cho thấy học Esperanto trước sẽ tiết kiệm thời gian.

#Nguồn

• Karen Roehr-Brackin and Angela Tellier, "Esperanto as a tool in classroom foreign language learning in England", Language Problems and Language Planning 42(1), 89–111, 2018; University of Essex repository (Halloran, Williams, Thorndike và Kennon, Bishop; các nghiên cứu 2013 và 2017; kết luận của tổng quan)
• Duncan Charters, "The teaching and learning of Esperanto", Interdisciplinary Description of Complex Systems 13(2), 2015 (Williams tại Egerton Park, Halloran, lời kêu gọi một nghiên cứu đối chứng)
• J. H. Halloran, "A four-year experiment in Esperanto as an introduction to French", British Journal of Educational Psychology 22(3), 200–204, 1952; Norman Williams, "A language teaching experiment", Canadian Modern Language Review 22(1), 1965 (như được dẫn trong hai mục trên)
• Karen Roehr, The Springboard to Languages evaluation project: a summary report, University of Essex, 2012, tóm tắt năm báo cáo của Amanda Barton và Joanna Bragg cho University of Manchester, 2006–2011
• Angela Tellier and Karen Roehr-Brackin, "The development of language learning aptitude and metalinguistic awareness in primary-school children: a classroom study", Essex Research Reports in Linguistics 62(1), 2013
• Universität Paderborn, "Erfolge des Paderborner Modellprojekts: Sprachorientierungsunterricht für Grundschüler" (H. Frank và cộng sự), trong Namen, Nachrichten, Notizen, khoảng 1982: bản số hóa (602 học sinh, 41 nhóm, 1975–1982, tỷ lệ lỗi; cũng nhắc đến Thorndike và thí nghiệm ở Phần Lan)
• Wikipedia, Paderborn method (thiết kế của Frank và các năm sau, dẫn báo cáo của ông) và Valeur propédeutique de l'espéranto (Thorndike 1925–1931, Somero 1958–1963, dự án của Bishop ở Melbourne); bài tiếng Pháp này tự nó bị gắn cờ là nguồn dẫn yếu
• Các trang của chúng tôi: Vì sao nên học Esperanto?, Học Esperanto mất bao lâu?