学世界语对学其他语言有帮助吗？研究证据

可能有帮助，但没有人证明过。 1948年至1982年间学校项目的报告称，花一两年学世界语的学生，在法语或英语上赶上或超过了同班同学。近年控制最严格的研究是在英国的小学进行的，发现对初学者来说世界语比法语更容易学，但在之后的语言意识或之后的法语学习上，并没有可测量的优势。较早的研究规模小，常由支持者开展，对照也不严格，也没有大型的随机试验。这种效应被称为世界语的“预备性”（propaedeutic）价值。

#有哪些研究？

每一行背后的来源见文末的列表。英文维基百科上关于帕德博恩的条目还说，世界语组在七年级时与对照组的英语相当，八年级时领先，引用的是 Frank 的一份报告；这一部分我们没有找到原始数据。

#最有力的证据怎么说？

Karen Roehr-Brackin 和 Angela Tellier 2018年的综述涵盖2006年至2016年在英国的研究。它把项目分成两类。没有对照组的项目，例如 Springboard to Languages，只能说明教孩子一些关于语言的知识总比什么都不教好。把世界语与其他语言比较的研究提供的信息更多，而按作者的说法，其结果是“令人清醒的”（sobering）。

对初学者来说，世界语比法语更容易学，似乎也让学生之间的成绩更均匀。但它并没有带来可测量的更强的语言意识，也没有让之后学另一门语言更成功，也没能弥补语言学习能力的不足。这与我们在为什么要学世界语？中的结论相同。

#为什么可能有效？

以下是假设。研究者给出的理由有：

• 规则的语法。 16条规则没有例外，学生不会被不规则形式淹没，就能看清语法是怎么运作的。
• 透明的构词。 词根、前缀和后缀的意义固定（见构词），可能帮助学生注意到词是怎样构成的。
• 语言意识。 看到一个清晰的体系，可能使学生注意到其他语言中的复数词尾、词类等规律。
• 早期的成功与动力。 进步快，以及与国外学生的笔友联系，可能提高信心。Springboard 评估中的教师是这样说的，但他们报告的只是印象。

这些理由中，只有第一条在研究中得到一定支持：世界语确实更容易学。其余几条尚未被证明会带来之后的收益。

#证据没有表明什么？

• 没有大型的现代随机试验。 Duncan Charters 在2015年写道，一项在不同环境中、涵盖几百名学生、持续数年的决定性对照研究仍在等待。
• 样本小，各组不匹配。 早期实验的实验组和对照组并不总是可比，报告也简短或只是轶事。这是2018年综述的观点，它引用了 Dan Maxwell（1988）等早期批评者。
• 热心的组织者。 帕德博恩、芬兰和 Thorndike 的结果，主要是通过支持世界语的人传到我们这里的。帕德博恩的一位同事一开始就警告说，任何积极的结果都会受到怀疑；但这并不能消除怀疑。
• 自我选择。 像帕德博恩那样，额外课程由家长选择时，积极性高的家庭可能解释了部分收益。
• 共同的词汇。 由于许多世界语词根与罗曼语族和日耳曼语族的词相似，对法语或英语的一部分好处，可能来自熟悉的词，而不是“学会如何学习”。
• 同行评审论文很少。 几份关键报告是学校报告或通讯，而不是期刊论文。
• 与公平的对手相比并不清楚。 Springboard 的作者说，他们的设计无法说明，如果用同样的语言意识活动教另一种语言，结果是否同样好。

这一批评是更大范围争论的一部分，见对世界语的批评。

#这对学习者和教师意味着什么？

不要指望世界语加快你学下一门语言，但也不必排除这种可能。把它当作一门短的、低风险的入门课程是合理的：它上手快，你能看到整套语法是怎样组合起来的。这些研究对成年人说得很少，因为成年人几乎没有被测试过。

如果想试试，可以按学习计划和免费的12节课程来学，大约需要6到9小时。关于学习时间的研究，见需要多久一页。

在学校里加入世界语的教师，应当加入关于语言是如何构成的明确训练，并衡量结果。埃塞克斯的研究表明，起作用的可能是这种关注形式的训练，而不仅仅是语言本身，不过这个问题仍然没有定论。

#常见问题

#学世界语有助于学其他语言吗？

可能有帮助，但没有得到证明。一些学校项目报告了益处，但控制最严格的研究发现，在之后的语言意识或之后的法语上没有可测量的优势，只发现世界语对初学者更容易。

#帕德博恩研究是什么？

这是德国帕德博恩大学的一个项目，由 Helmar Frank 在1975年至1982年主持。它让602名三至四年级的学生在学英语之前先上世界语课程，并报告他们的英语错误比同学少。这门课是自愿参加的，结果来自项目本身。

#Springboard to Languages 是什么？

这是英国小学里把世界语与语言意识活动结合起来的一个项目。一项五年的评估（2006–2011）发现，学生能很好地应对陌生的语言，但无法证明世界语比另一种语言更好。

#对儿童来说，世界语比法语容易吗？

是的。在埃塞克斯对28名8–9岁学生的研究中，他们学世界语比学法语更快。但这并不能说明它让之后的法语更容易。

#世界语适合作为第一门外语吗？

它可以作为一门不错的短期入门课程，因为容易上手，学生之间的成绩也更均匀。对于学习或工作中需要的语言，证据并没有表明先学世界语能节省时间。

#来源

• Karen Roehr-Brackin and Angela Tellier, "Esperanto as a tool in classroom foreign language learning in England", Language Problems and Language Planning 42(1), 89–111, 2018; University of Essex repository（Halloran、Williams、Thorndike 和 Kennon、Bishop；2013年和2017年的研究；综述的结论）
• Duncan Charters, "The teaching and learning of Esperanto", Interdisciplinary Description of Complex Systems 13(2), 2015（Egerton Park 的 Williams、Halloran、对进行对照研究的呼吁）
• J. H. Halloran, "A four-year experiment in Esperanto as an introduction to French", British Journal of Educational Psychology 22(3), 200–204, 1952; Norman Williams, "A language teaching experiment", Canadian Modern Language Review 22(1), 1965（据以上两项所引）
• Karen Roehr, The Springboard to Languages evaluation project: a summary report, University of Essex, 2012（概述 Amanda Barton 和 Joanna Bragg 为曼彻斯特大学撰写的2006–2011年五份报告）
• Angela Tellier and Karen Roehr-Brackin, "The development of language learning aptitude and metalinguistic awareness in primary-school children: a classroom study", Essex Research Reports in Linguistics 62(1), 2013
• Universität Paderborn, "Erfolge des Paderborner Modellprojekts: Sprachorientierungsunterricht für Grundschüler" (H. Frank and colleagues), in Namen, Nachrichten, Notizen, c. 1982: digital copy（602名学生、41个小组、1975–1982年、错误率；同时提到 Thorndike 和芬兰的实验）
• 维基百科, Paderborn method（Frank 的设计和后续年份，引自他的报告）和 Valeur propédeutique de l'espéranto（Thorndike 1925–1931、索梅罗 1958–1963、Bishop 在墨尔本的项目；这篇法语条目本身被标注为来源薄弱）
• 本站页面：为什么要学世界语？、学会世界语需要多久？