Czy esperanto pomaga w nauce innych języków? Badania

Możliwe, ale nikt tego nie udowodnił. Doniesienia z projektów szkolnych z lat 1948–1982 mówią, że uczniowie, którzy poświęcili rok lub dwa na esperanto, dorównywali kolegom w nauce francuskiego czy angielskiego albo ich przewyższali. Najlepiej kontrolowane niedawne badania, w angielskich szkołach podstawowych, wykazały, że początkujący uczą się esperanta łatwiej niż francuskiego, ale nie stwierdziły mierzalnej przewagi w późniejszej świadomości językowej ani w późniejszym francuskim. Starsze badania były małe, często prowadzone przez zwolenników i słabo kontrolowane, a dużego badania z losowym doborem nie ma. Ten efekt nazywa się wartością „propedeutyczną” (przygotowawczą) esperanta.

#Jakie badania istnieją?

Źródła każdego wiersza są na liście na końcu. Opis projektu z Paderbornu w angielskiej Wikipedii podaje też, że grupa esperanta dorównywała grupie porównawczej w angielskim w klasie 7, a w klasie 8 ją wyprzedzała, powołując się na raport Franka; nie znaleźliśmy danych źródłowych dla tej części.

#Co mówią najmocniejsze dowody?

Przegląd Karen Roehr-Brackin i Angeli Tellier z 2018 roku obejmuje prace prowadzone w Anglii w latach 2006–2016. Rozróżnia dwa rodzaje projektów. Programy bez grup porównawczych, takie jak Springboard to Languages, pokazują tylko, że uczenie dzieci czegoś o językach jest lepsze niż nic. Badania porównujące esperanto z innymi językami są bardziej pouczające, a ich wyniki są, jak piszą autorki, otrzeźwiające.

Esperanto było łatwiejsze do nauki niż francuski dla początkujących i wydawało się wyrównywać wyniki uczniów. Nie dało jednak mierzalnie większej świadomości językowej ani większego sukcesu w nauce późniejszego języka i nie zrekompensowało niskich zdolności do nauki języków. To ten sam wniosek, do którego dochodzimy na stronie Czy warto uczyć się esperanta?.

#Dlaczego mogłoby działać?

To hipotezy. Badacze podają następujące powody:

• Regularna gramatyka. 16 reguł nie ma wyjątków, więc uczniowie widzą, jak działa gramatyka, nie tonąc w formach nieregularnych.
• Przejrzyste słowotwórstwo. Rdzenie, przedrostki i przyrostki mają stałe znaczenia (słowotwórstwo), co może pomagać uczniom dostrzegać, jak powstają wyrazy.
• Świadomość języka. Widząc przejrzysty system, uczniowie mogą zauważać wzorce, takie jak końcówki liczby mnogiej i części mowy, także w innych językach.
• Wczesny sukces i motywacja. Szybkie postępy i kontakty korespondencyjne z uczniami z zagranicy mogą zwiększać pewność siebie. Mówili o tym nauczyciele w ewaluacji Springboard, ale relacjonowali wrażenia.

Tylko pierwszy z tych powodów ma pewne potwierdzenie w badaniach: esperanto rzeczywiście było łatwiejsze do nauki. Nie wykazano, by pozostałe były przyczyną późniejszych korzyści.

#Czego dowody nie pokazują?

• Brak dużego współczesnego badania z losowym doborem. Duncan Charters napisał w 2015 roku, że wciąż czeka się na rozstrzygające badanie kontrolowane z udziałem kilkuset uczniów w różnych warunkach, prowadzone przez kilka lat.
• Małe próby i niedopasowane grupy. We wczesnych eksperymentach grupy badane i kontrolne nie zawsze były porównywalne, a raporty bywały krótkie lub anegdotyczne. Takie jest stanowisko przeglądu z 2018 roku, który powołuje się na wcześniejszych krytyków, jak Dan Maxwell (1988).
• Organizatorzy-entuzjaści. Wyniki z Paderbornu, Finlandii i Thorndike’a docierają do nas głównie przez osoby popierające esperanto. Współpracownik z Paderbornu ostrzegał na początku, że każdy pozytywny wynik zostanie poddany w wątpliwość; to nie usuwa wątpliwości.
• Samoselekcja. Tam, gdzie dodatkowe zajęcia wybierali rodzice, jak w Paderbornie, część korzyści mogą tłumaczyć zmotywowane rodziny.
• Wspólne słownictwo. Ponieważ wiele rdzeni esperanta przypomina wyrazy romańskie i germańskie, część korzyści dla francuskiego czy angielskiego może wynikać ze znajomych słów, a nie z „uczenia się, jak się uczyć”.
• Mało prac recenzowanych. Kilka kluczowych raportów to sprawozdania szkolne lub biuletyny, nie artykuły w czasopismach.
• Brak jasnego porównania z równorzędnym konkurentem. Autorzy Springboard piszą, że ich plan badania nie pokazuje, czy inny język, nauczany z tymi samymi ćwiczeniami uświadamiającymi, nie dałby równie dobrych wyników.

Krytyka jest częścią szerszej debaty, opisanej w artykule krytyka esperanta.

#Co to oznacza dla uczących się i nauczycieli?

Nie licz na to, że esperanto przyspieszy naukę następnego języka, ale też tego nie wykluczaj. Rozsądnie jest potraktować je jako krótki, mało ryzykowny pierwszy kurs: łatwo zacząć i można zobaczyć, jak cała gramatyka się układa. Badania mówią niewiele o dorosłych, których prawie nie testowano.

Jeśli chcesz tego spróbować, skorzystaj z planu nauki i darmowego kursu w 12 lekcjach, który zajmuje około 6 do 9 godzin. Nasza strona o tym, ile trwa nauka, omawia badania nad czasem nauki.

Nauczyciele, którzy wprowadzają esperanto do szkoły, powinni dodać jawną pracę nad tym, jak zbudowane są języki, i zmierzyć wynik. Badania z Essex sugerują, że to właśnie ta praca nad formą, a nie sam język, może mieć znaczenie, ale pytanie pozostaje otwarte.

#Częste pytania

#Czy nauka esperanta pomaga w nauce innych języków?

Może, ale nie jest to udowodnione. Kilka projektów szkolnych zgłasza korzyści, ale najlepiej kontrolowane badania nie wykazały mierzalnej przewagi w późniejszej świadomości językowej ani w późniejszym francuskim, tylko że esperanto jest łatwiejsze dla początkujących.

#Czym było badanie w Paderbornie?

Był to projekt Uniwersytetu w Paderbornie (Niemcy), prowadzony przez Helmara Franka w latach 1975–1982. Objął 602 uczniów klas 3–4, którzy przed angielskim przeszli kurs esperanta, i zgłosił u nich mniej błędów w angielskim niż u kolegów. Zajęcia były dobrowolne, a wyniki pochodzą od samego projektu.

#Czym jest Springboard to Languages?

To program w angielskich szkołach podstawowych, który łączy esperanto z ćwiczeniami uświadamiającymi język. Pięcioletnia ewaluacja (2006–2011) wykazała, że uczniowie dobrze radzili sobie z nieznanymi językami, ale nie mogła pokazać, że esperanto było lepsze niż inny język.

#Czy esperanto jest łatwiejsze niż francuski dla dzieci?

Tak: w badaniu z Essex 28 uczniów w wieku 8–9 lat uczyło się go szybciej niż francuskiego. To nie dowodzi, że ułatwia późniejszy francuski.

#Czy esperanto to dobry pierwszy język obcy?

Może być dobrym krótkim pierwszym kursem, bo łatwo zacząć, a wyniki uczniów są wyrównane. W przypadku języka potrzebnego do studiów lub pracy dowody nie pokazują, żeby zaczynanie od esperanta oszczędzało czas.

#Źródła

• Karen Roehr-Brackin and Angela Tellier, "Esperanto as a tool in classroom foreign language learning in England", Language Problems and Language Planning 42(1), 89–111, 2018; University of Essex repository (Halloran, Williams, Thorndike i Kennon, Bishop; badania z 2013 i 2017 roku; wnioski przeglądu)
• Duncan Charters, "The teaching and learning of Esperanto", Interdisciplinary Description of Complex Systems 13(2), 2015 (Williams w Egerton Park, Halloran, apel o badanie kontrolowane)
• J. H. Halloran, "A four-year experiment in Esperanto as an introduction to French", British Journal of Educational Psychology 22(3), 200–204, 1952; Norman Williams, "A language teaching experiment", Canadian Modern Language Review 22(1), 1965 (w cytowaniu z dwóch powyższych pozycji)
• Karen Roehr, The Springboard to Languages evaluation project: a summary report, University of Essex, 2012, podsumowujący pięć raportów Amandy Barton i Joanny Bragg dla Uniwersytetu w Manchesterze, 2006–2011
• Angela Tellier and Karen Roehr-Brackin, "The development of language learning aptitude and metalinguistic awareness in primary-school children: a classroom study", Essex Research Reports in Linguistics 62(1), 2013
• Universität Paderborn, "Erfolge des Paderborner Modellprojekts: Sprachorientierungsunterricht für Grundschüler" (H. Frank and colleagues), in Namen, Nachrichten, Notizen, ok. 1982: kopia cyfrowa (602 uczniów, 41 grup, 1975–1982, odsetki błędów; wspomina też Thorndike’a i eksperyment fiński)
• Wikipedia, Paderborn method (plan Franka i późniejsze lata, z powołaniem na jego raport) and Valeur propédeutique de l'espéranto (Thorndike 1925–1931, Somero 1958–1963, projekt Bishopa w Melbourne); sam artykuł francuski jest oznaczony jako słabo udokumentowany
• Nasze strony: Czy warto uczyć się esperanta?, Ile trwa nauka esperanto?